“泰勒原理”的实践基础是

• A、教育测验运动
• B、八年研究
• C、学科结构运动
• D、课程开发研究

下面的材料记述了某个课程的教学过程，阅读材料并回答问题。

材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段；

第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。

第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的知识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。

第三阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然，作用于自然，并且改造自然的。

第四阶段，人是人类与自然的关系，即人类要干预、改造并主宰自然。在这一阶段，教学已经对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了。……

问题：材料中所体现的是哪种教学模式？其基本思想是什么？结合材料中所说明的这种教学模式的程序，谈谈这种教学模式的教育价值。

博比特的科学化课程开发方法被称为

• A、课程开发法
• B、活动分析
• C、课程研究
• D、活动探究